收錄中原大學景觀設計系第三屆畢業設計作品。
本書特色
　　四年前，一群對大學生活充滿憧憬的高中生一同踏進了中原景觀。　　跟大多數的人一樣，當時的我們並不真正知道何謂景觀。　　在這四年中，我們用身體所有感官去看、去認知且去實踐　　身體力行永遠比紙上談兵來得有效率　　我們是一群用行動認識環境的景觀人　　然而，四年的時間雖然很短，卻已足以建構我們在景觀領域的專業基礎　　我們將呈現我們對環境的態度

系主任的話P002
目錄P008
系簡介P012
A鄉村環境與文化地景
01 02 化育-宜蘭三星鄉大隱村規劃設計：林玫君、邱淑亭P020
03 新興鄉惜 小鎮車站新生命-中里車站＋舊中興紙廠、紙藝文化生活園區：楊潔(女英)P028
04 新興鄉惜 小鎮車站新生命-宜蘭二結車站、穀倉整體規劃設計：蔡靜嬅P032
05 鄉村綠托邦-坪林鄉逮魚堀可持續發展社區規劃設計：劉修宏P036
06 07 蛻變的時空 新印象 新關係-新竹的門戶意象 光復路/公道五地區的重塑再生：林佳儀、楊晏如P040
08 09 高雄生活藝園道-鼓山、三塊厝鐵路地下化規劃設計：官美吟、林雨萱P048
10 11 舒活綠．水．道-高雄市鐵路地下化規劃設計：簡欣怡、蔡佩璇P056
Ｂ觀光遊憩與生態地景
12 THE AWAKENING-高雄市鼓山水廠區規劃設計：高本幸和P066
13 舊城水湄-高雄市左營區規劃設計：陳立瑄P070
14 玩索古樸城市-高雄左營蓮池潭風景區水岸規劃設計：周昀潔P074
15 海港之星-高雄市光榮碼頭景觀設計：王寶鈞P078
16 徜徉在都會區中的濕地公園-高雄愛河中都濕地規劃：黃佳瑋P082
C公園綠地與開放空間
17 ACTION國際聚心-台中新市政中心周邊規劃設計：張銘倫P088
18 NEVER LANDSCAPE聚中劇-台中市大都會歌劇院周遭規劃設計：吳昕靜P092
19 Children's Zoo-以新竹動物園探討兒童空間：殷嘉岑P096
20 生活在大觀園-over one floor：黃紫剛P100
21 迷鹿森林-鹿港生態休閒園區規劃設計：蕭亦廷P104
22 迴鹿時光-鹿港藝文休閒園區規劃設計：胡孟婷P108
23 都心綠地-高雄市中央公園周遭道光榮碼頭整體規劃＆中央公園設計：邱意純P112
24 WAKENING ON THE WATERFRONT-高雄市光榮碼頭地景公園規劃設計：黃歆茜P116
25 諸羅進行曲-嘉義音樂都會公園規劃設計：簡良軒P120
26 諸羅圓舞曲-嘉義音樂和平公園規劃設計：陳沅鎂P124
27 養息-基隆河大直內湖段上塔悠水岸規劃設計：林沛緹P128
28 捲回自然-台北基隆河大宜內湖段都市河岸空間規劃設計：高禎澤P132
29 FINDING AN INVISIBLE-圓山遺址公園及台北城市博物館地景設計：余宛柔P136
D都市設計與環境再生
30WALKBLE CITY-MEMORY PASSAGE-台中市雙十路段規劃設計：韓介仁P142
31CPR -舊瓶裝新酒舊市植新樹台中舊都心心肺復甦術：張斐茜P146
32桃園國際機場-桃園地景國際機場規劃設計：裴駿P150
33 34 板橋新舊都心的對話-都市空間之重塑：湯博強、崔景翔P154
35中原大學活力大學城-中原大學地區：羅則凡P162
36城市循環-中壢市生態社區設計：陳勁宇P166
37山羌穿越都市，人們經過森林-高雄左營　綠串連：許書魁P170
38重建(王留)公圳-新生大排圳道空間再造設計案：陳怡潔P174
39都市水脈-台北中山　都市水空間：林愉婷P178
40微氣候群聚組織研究-從微氣候的角度校園空間改善的可能性：張舜涵P182
生活記事P186
畢業展覽P200

系主任的話喻肇青
　　中原景觀自2004年創辦，已進入第七年了，也送出了第三屆畢業生。回想創系之初，一些教育上的想法和教學上的嘗試，也都在老師和同學的努力中逐漸落實，具體的成果也多少展現在這本畢業設計作品集中。同學作品雖不算成熟，卻展示了過去六年教育的特質，也讓我們看到仍須精進之處。
　　中原景觀的教育著重於三個面向：「共生生態」、「文化地景」及「環境營造」，三者環環相扣，並統合於「環境規劃與設計」，共創永續生活環境。當初突顯「共生生態」做為發展方向的主要原因，是基於全球氣候異變所帶來的環境危機，必須嚴正以待。從人的適居生活條件來看，景觀專業在因應未來「可持續環境生活營造」所負擔的責任，相對地比建築設計和都市計畫專業來得更為重要。可與自然合作，且完成物質循環的「小共生」生活環境營造，是我們教學的重要課題；透過向原生文化學習的啟蒙，進行低年級的環境體驗和空間設計，進入相關議題的學習，進而操作不同尺度的生活環境與規劃。
　　「文化地景」是另一個主軸，從一年級的空間與文化課程和「大樹教室國際合作參與式設計工作坊，開始將社會性的因素帶入空間觀察與環境營造，試圖將生活、文化和人的關切，注入同學的設計思維。隨著年級的增長，擴大應用於環境規劃設計的範圍。至於「環境營造則逐步由低到高年級，強化設計、規劃、工程的知識與技能，將「共生生態」和「文化地景」的理念融入環境營造，最後盼望能在各年級設計課的操作中體現所學。
　　當初在規劃課程架構時，就已察覺到大學景觀教育四年是不足的。於是我們將八個學期的時間規劃為五個階段，以配合同學的成長進程，分別為：一上的「啟蒙」、一下二上的「扎根」、二下到三年級的「成長」、四上的「開展」和四下的「驗收。尤其是入門的啟蒙和畢業前「海外研習」的開展，以及畢業設計的驗收，前後呼應，由主體學習到自我評估。這本作品集不僅展現了每位同學個別成長的成果，也同時讓我們看到景觀系整體教學的效果，以及必要的改進。
　　三屆畢業和三輪完整的教學，可以算是完成了草創時期的任務。在大家的努力之下，雖然大學入學成績領先，研究所也可望在一年後招生，而接下來是更嚴峻的考驗。