★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
◎結合108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！
◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！
 
　　《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場出發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。
 
　　這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖表，提供孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。
 
　　第六冊　羅馬帝國．獨領風騷
　　權傾一時的凱撒大將，何以輸給了「共和精神」？
　　耶穌宣揚平等博愛的理念，為什麼卻被釘上了十字架？
　　基督教從異教變成國教，哪位羅馬皇帝是關鍵人物？
　　羅馬歷經王政、共和與帝國時期，在諸多方面影響後世深遠，基督教日後也成為西方各國的主要宗教。
 
　　羅馬凱撒來了，志在成為亞歷山大大帝。他真的辦到了，他當時的版圖已不遜於亞歷山大大帝，凱撒也成為羅馬人心目中的大英雄。屋大維是凱撒的外甥，他和安東尼成為競爭敵手，戰勝安東尼後，他比凱撒謙遜，元老們贈給他一個封號——奧古斯都。大家大多以為耶穌是誕生在西元第一年，結果並非如此，原來耶穌誕生在西元前四年。祂教人友愛，要愛人如己，也要愛自己的敵人。祂要建的天上的國，最後被判罪，釘死在十字架上，信徒們稱祂為「基督」。尼祿是個很壞的國王，一場大火燒了羅馬城，他甚至還搭建一座瞭望臺，觀看這場大火，看人們張皇失措的逃竄……
 
本書特色
 
　　一、歷史現在進行式：
　　新增切合當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。
 
　　二、112則世界歷史人事物：
　　涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切合時事；搭配上千張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。
 
　　三、108新課綱最佳延伸學習：
　　經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力，提升三面九項素養力。
 
　　四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考：
　　每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。
 
　　五、時間和空間圖解歷史：
　　每冊附有該時期「世界大事年表」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。
 
　　【本書關鍵字】
　　世界歷史、歷史大事年表、核心素養、新冠肺炎、澳洲大火、種族歧視、人工智慧、歷史地理
 
得獎紀錄
 
　　★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎
 
專業推薦
 
　　王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
　　余遠炫／少年小說作家
　　何冰冰／新北市三鶯區國際文教中心講師、樹林國小閱讀思考帶領人
　　林行健／臺灣動漫創作協會理事長
　　康玉琳／國中歷史教師
　　陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
　　黃啟清／臺北市建成國中校長
　　張志全／臺南市松林國小校長
　　張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家
　　楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長
　　鄒敦怜／兒童文學作家
　　鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
　　歐陽秀幸／臺北市立螢橋國中校長
　　蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
　　鍾兆晉／新北市永和國中校長
　　謝哲青／作家、知名節目主持人
　　謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
　　謝金魚／歷史作家
　　蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
　　(按姓氏筆畫列名)

作者簡介
 
陳衛平
 
　　國立政治大學哲學系畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門出版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人才，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，致力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國家的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。

36.凱撒大將
37.永恆的羅馬
38.天上的國
39.暴君與焚城
40.哲學家皇帝
41.奉基督之名
42.白人野蠻的祖先

推薦序
 
　　這是一部兼具知識、趣味、思考、應用並適合親子共讀的書，從目錄文字就引人入勝，故事性的敘說淺顯易懂，內容涵蓋生物、地理、宗教、政治、經濟……等，透過圖表插畫輔助，平面的故事瞬間立體起來。每一段落的「核心思考．以古鑑今」，用提問培養孩子思辨能力；每一冊的「世界大事年表」、「圖解歷史重磅事件」，快速整理古今時空關係，孩子們能從理解過去歷史學習多元的思維，打開思考格局，培育面對未來的能力。
 
王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
 
　　如果歷史書純粹只是依年代記載一筆一筆的人事物，那顯得有些沉重與枯燥，而《寫給兒童的世界歷史》期待帶著孩子們去發現過往點點滴滴累積的線索，從中去探索這幾千年的世界，讓孩子們帶著好奇而來，用簡單的疑問去認識、理解這個世界是如何成為如今的樣貌，這過程中發生了哪些有趣的事？為什麼發生？以及如何交互影響？
 
　　尤其令人驚豔的是這套書用說故事的方式為孩子們娓娓道來從古至今的世界歷史，生動有趣；而且除每頁輔以圖表具體說明外，每冊書後還有「世界大事年表」及「圖解歷史重磅事件」，可以掌握同地區不同時間發生的事件，以及全世界在同一時段發生的不同大事，在孩子們的腦中形成完整的世界歷史地圖，從「歷史時間」與「地理空間」交錯的視角，承繼前人帶給後人的眼界，窺見更寬廣的未來。
 
陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
 
　　《寫給兒童的世界歷史》這套書剛初版時我才二十出頭，剛踏入教職，偶然看到班上孩子讀得津津有味，我借來看也跟著入迷。閱讀時彷彿身邊有個深諳歷史的大哥哥大姐姐，把深奧的歷史典故與錯綜複雜的事件淵源，細細梳理，娓娓道來。書中讓人讚嘆的是精致的插圖，有著圖鑑與百科全書的作用。
 
　　從書中的目錄可以知道作者定位的「世界歷史」，是從地球的形成開始，直到現在的整個地球村。新舊版本最大的差別是，舊版本成書的年代，人們對千禧年會遇到的狀況還懵懵懂懂，充滿了嚮往與期待；新版本則補上了最近三十年人類世界因為網路科技帶來的重大改變，舉凡環保、時尚、居住、和平與爭戰，人類共同創造的歷史，都期望把人們帶往更美好的未來。 
 
　　一個孩子心中的世界有多大，他的氣度與視野就有多大。期待好書新編上架，為這一代的孩子，打開他們對世界的仰望。
 
鄒敦怜／兒童文學作家
 
　　相對於「黑死病」，我們正在寫「新冠肺炎」的歷史；在「全球關聯」下，我們無法置身世界之外。隨近代科技飛速向前推進之際，我們更要向悠遠亙古的歷史回望——那荒山地底深海中的遺跡，正警示著不可思議的高度文明如何消失。
 
　　教科書只能應付考試，多元豐富的世界要靠自己閱讀探究。《寫給兒童的世界歷史》以我們的文化經驗貼近著歷史現場生動描述，附件的年表地圖讓我們以宏觀全知的角度俯瞰，更多分布在時空交錯脈絡中的有趣祕密，等你來發掘。
 
鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
 
　　歷史是鮮活、真切、有血有肉的前車之鑑。本書以國人的觀點有系統地向學生介紹世界歷史是如何展開的；面對世界變動紛擾的議題，歷史事件又是如何相互影響。從石柱上的法典到民主國家的出現；從古文明談到近代科技，每篇故事後都設計了「核心思考．以古鑑今」讓孩子在閱讀後可以與家長進行不同主題的探究，也許有那麼一天我們有能力讓歷史變成動詞，有能力去為自己的土地做改變。
 
蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
 
　　這是一套用心編寫的歷史套書。這本書的閱眾設定是期待成為孩子們建構世界史觀的第一次接觸！作者用心的為每一段敘述下了吸引人的標題，而且主題式的分段章節，很適合教師配合課程來融入教學！文中豐富多采的插畫，為文字增添了被牢記的介質，連畫中人物角色的設計，都細膩生動。
 
鍾兆晉／新北市永和國中校長
 
　　拓展國際觀從閱讀開始。這套《寫給兒童的世界歷史》，經由縝密的編輯企畫，修裁編寫出適合兒童的世界歷史，既有微觀的思考，也有宏觀的展望，讓世界歷史與文明的演進及種種問題，也成為我們立足與生存的依循與借鏡。難得的是，這套書雖是歷史讀物，又兼具故事敘說和文學性，更有核心思考單元的引領作哲學的思辨。前進世界歷史的知識汪洋，厚植歷史人文的閱讀素養可以由此啟航。
 
謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
 
　　我任教於國中，當我問這些「大孩子」以下三個問題時，他們的答案是什麼呢？
 
　　1、喜歡歷史故事嗎？
　　2、喜歡圖表搭配文字的歷史書嗎？
　　3、喜歡語氣幽默的寫作風格嗎？
 
　　猜到了嗎？超過八成以上的答案都是肯定的。你，也是其中之一嗎？
 
　　這套歷史書正好符合了以上三個要件：作者就像一個博學多聞又幽默風趣的導覽員，帶著我們穿梭在不同的歷史年代間，閱讀時我們經常會感受到：作者彷彿在眼前跟我們「聊天」似的，有時運用地圖或圖片補充相關知識；有時以生動風趣的話語增添趣味性；有時也會拋一些延伸問題讓我們思考，引導我們思索讀到的歷史事件與我們自身的關聯。
 
　　當我們開始隨著這些問題啟動思考力，會驚喜地發現：歷史不只是「過去」的事；世界歷史也不只是「外國」的事。歷史，是我們學習面對人生的「導航系統」。
 
蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
 
　　《寫給兒童的世界歷史》，活潑生動，內容不落俗套卻又讓孩子很容易懂！是臺灣出版界不可多得的佳作！
 
張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家
 
作者序
 
這一篇「序」，是寫給父母親看的
 
　　我們製作這套《寫給兒童的世界歷史》，目的是期望小朋友們能夠從狹隘的自我走入大千世界，從有限的生活經驗邁向寬廣的天地。因為一旦孩子們的眼中只有自我，沒有別人，他們的自負終會成為明日的夜郎。所以，要培養孩子們的胸襟與眼光，就該多讓他們知道這個世界上，別的國家、別的民族有過怎樣的人，發生過什麼樣的事才好。我們確信，經由這樣的接觸，他們將會成為聰明、自信而無偏見的一代。
 
　　這套《寫給兒童的世界歷史》在製作上，我們對它的期待是： 
 
　　一、它應該是一部由自己的立場來觀看世界的世界歷史。因為一部世界歷史，無論是由日本人、美國人或俄國人所寫的，其立場、觀點、取材等，都不會同於國人所寫者。換句話說，有計畫、有系統、有立足點的觀察與吸收，是合乎科學原則的，它絕不同於盲目學樣。因此，我們的孩子要如何觀察和面對世界，應由自己來用心。
 
　　二、它應該是一部現代人的世界歷史。義大利哲學家克羅齊說： 「一切歷史都是當代史」，意即每一個時代的人都有他們所面對的特殊問題、所關切的特殊事物，因此需要有一個屬於當時的特殊觀點來看待過去的歷史。舉凡種族、宗教、戰爭、聖賢、英雄等諸般歷史現象，都應隨著時代的腳步而重新定位。因此，我們不僅在每篇故事後設計了「核心思考．以古鑑今」，鼓勵家長和孩子共同思考、討論之外，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等。
 
　　三、它應該是一部培養創意的世界歷史。我們希望孩子能夠激發出一生受用不盡的學習潛力；藉由本套書，除了增進閱讀理解與文字駕馭的能力之外，也透過圖表，快速地掌握、吸收、整合訊息。經由精心構作的文字、插畫等設計，孩子將能在潛移默化中，訓練邏輯， 培養美感。此外，新版增加的「世界大事年表」與「圖解歷史重磅事件」，則各自透過年表和地圖的形式，與中國歷史的重要事件相互對照，「歷史時間」與「地理空間」並重，藉此增加孩子對時空觀念的掌握，進而鍛鍊出獨立思考的習慣——原來，在這個世界上，一個地區裡居然發生過這麼多事情；一段時間內，竟又同時發生著那麼多事情！
 
　　從某一觀點來看，歷史不過是一群故人與故事的堆積，但從另一個角度看，它卻是許多扭轉乾坤的人，和一些改變時代的事環環相扣而成的。此時此地，我們迫切需要的是張騫、是玄奘，甚至是馬可． 波羅，因為他們帶給眾人的是——眼界。日後，當精采的故人與故事在掌聲中落幕時，我們期望繼起的人能夠自他們的身影中窺見未來， 成為人生的贏家。
 
這一篇「序」，是寫給小朋友看的
 
　　小朋友，當你翻開這本書的時候，你會發現我們即將進入過去的世界，那就是所謂的——歷史的世界。在這個世界中，有許多你不曾聽說過、意想不到的一些人物和故事，它們有的令人感動，有的令人憎恨，有的令人疑惑，有的則令人欣喜或惋惜。這段歷程，就好比一次偉大的旅行探險，讓人覺得豐富多彩，趣味盎然。
 
　　這一回，我們將要飄洋過海，走遍過去的整個世界！比方說，我們會帶你瞧瞧古埃及人怎樣做木乃伊，古印度的孩子玩什麼玩具，羅馬的戰士如何攻城， 粗野的維京海盜如何駕船，古阿拉伯人如何傳教，古印第安人怎樣築神殿……這麼多地方發生的事，要將它們的時間、位置弄清楚，而不至於張冠李戴，就需要一點好方法才行。因此，你也需要善用每冊書後的「世界大事年表」和「圖解歷史重磅事件」，看看相同地方上隨著時間流逝所發生的種種事件，看看全世界在某段期間內都發生了哪些驚天動地的大事……這就好比一位幹練的水手，經常不忘去了解他的船隻正航行在大海的哪個角落一樣。久而久之，你的頭腦裡便會形成一幅完整的地圖，於是再也不容易迷失方向了，而你的腦中，也將會構築出一個立體的世界，你會發現，時間的消長和空間的變化原來無不影響著你的生活。
 
　　有了準備，我想你可以安心出發了。最後，祝你
 
　　見多識廣，順利成功！

凱撒大將 你將來的志願是做什麼呢？科學家？工程師？運動員？教師？音樂家？還是畫家？ 我認識的一個小女孩，悄悄地告訴我，說她將來要做個好媽媽。 這些都是很好的志願。 不過，在西元前一百年的時候，羅馬誕生了一個名叫朱利亞斯・凱撒的小男孩，他的志願，卻是想成為亞歷山大大帝。亞歷山大曾經想征服世界，凱撒也希望自己能征服整個世界。 那個時候，羅馬人已經征服了希臘許多的城邦，他們把在各地搶掠的黃金珍寶，用船隻運回羅馬。可是地中海卻常有許多海盜出沒，海盜不但伺機搶奪，而且還會把船上擄來的人當作人質，向他的家人、朋友勒索大筆金錢，稍不如意，就把人質殺掉。 凱撒二十二歲時，在航海途中，不幸也被一群海盜俘虜了。海盜要求一筆贖金，誰知竟遭到凱撒嘲笑，說他們有眼無珠，怎麼只要這一點點錢，因為他的身價絕不止這些，於是自動將贖金提高了一倍多。但更令海盜驚訝的是，凱撒成天若無其事地和他們喝酒、角力、朗誦自己寫的詩給大家聽，並且說，只要他能活著回去，一定會回來把他們處死。 海盜們以為，他只不過是個好吹牛、說說大話的年輕人罷了，於是在拿到贖金後，就把他放了。不料，凱撒回去後，真的帶領人馬，把那群海盜一網成擒，將他們全釘死在十字架上。 不過，把地中海海盜肅清的人，並不是凱撒，而是一個叫作龐培的人。他是當時羅馬人中，最有戰功的將軍。羅馬人相信，如果讓龐培與凱撒各率領一支軍隊出征，憑他們兩人的英勇和膽識，必定可以把所有想得到的地方，全給征服下來。 於是龐培領了一支軍隊向東出發，果然戰無不勝， 他的財富和權力，也一天比一天龐大。 凱撒則向西出發，他征服了西班牙，以及西班牙北面，差不多是在今天法國的那塊地方，一個向來令羅馬人頭痛的種族——高盧人。他甚至又渡過大海，征服了不列顛島，也就是今天稱作英國的那塊地方。凱撒征服高盧後，還寫了一本書——《高盧戰記》，這本書一直到現在，都還是讀拉丁文的人，第一本要讀的書呢！ 凱撒和從前的亞歷山大一樣，經常把大批戰利品慷慨地分給屬下，自己卻不刻意留下什麼。他認為這樣才是增加財富、權勢的最好辦法。