本書以促進我國民族地區學前教育基本公共服務均等化為目標，以體制保障為切入點，運用公共政策分析的思路以及文獻法、訪談法、個案法等，回溯近十年我國民族地區學前教育基本公共服務的均等化水平，揭示其當前均等化面臨的問題，分析相應的體制保障成效與體制障礙，建構了我國民族地區學前教育基本公共服務均等化的評價指標體系，最后基於研究結論提出持續推進民族地區學前教育基本公共服務均等化的總體思路與體制完善政策建議。本書研究的民族地區學前教育基本公共服務均等化的體制保障問題，不僅對提升我國民族地區學前教育基本公共服務均等化水平具有重要的理論指導意義，而且對我國國家安全穩定、民族地區人力資源扶貧開發與經濟社會跨越式發展具有重要的戰略意義。馮江英，女，1977年出生，漢族，四川省西充縣人。新疆師范大學教育科學學院副教授，畢業於北京師范大學學前教育學專業，獲教育學博士學位。主要研究方向為學前教育基本理論、學前教育政策與管理、學前教師教育、少數民族學前教育。在《中國教育學刊》《民族教育研究》《學前教育研究》《新疆社會科學》《新疆師范大學學報（人文社科版）》《中國民族教育》《雙語教育研究》《幼兒教育（教育科學版）》等學術期刊上發表論文20余篇；主持教育部人文社會科學研究項目、新疆維吾爾自治區教育科學「十一五」規划項目、新疆維吾爾自治區教育綜合改革試點項目、新疆維吾爾自治區普通高校人文社會科學重點研究基地新疆教師教育研究中心項目等共6項；獲國家民委社會科學研究成果獎調研報告類優秀獎、新疆維吾爾自治區第九屆哲學社會科學青年佳作獎、自治區首屆優秀碩士學位論文獎各1項；參與省級、地廳級資政報告3項；參與《中國學前教育發展報告——農村學前教育》《新疆基礎教育發展研究報告》等書稿撰寫；參編高校學前教育專業教材1部；副主編新疆「農村雙語幼兒園」幼兒用書6冊，參編教師用書6部。

第一章 緒論一、研究背景二、研究內容與意義三、研究思路四、研究方法第二章 研究綜述一、基本公共教育服務均等化的體制相關研究二、民族地區基本公共教育服務均等化的體制相關研究三、學前教育基本公共服務均等化的體制相關研究四、已有研究評析第三章 研究的理論基礎、分析框架與概念界定一、研究的理論基礎二、公共政策分析的框架三、概念界定第四章 我國民族地區學前教育基本公共服務均等化的理論分析一、我國學前教育公共服務分類體系建構與特征分析二、民族地區學前教育基本公共服務的內涵、特征與價值分析三、民族地區學前教育基本公共服務的體制分析四、民族地區學前教育基本公共服務均等化的評價指標體系構建與測度方法選擇第五章 新疆學前教育基本公共服務的差異分析一、新疆學前教育基本公共服務的總體趨勢二、新疆地區間學前教育基本公共服務的差異分析三、新疆學前教育基本公共服務均等化面臨的問題第六章新疆學前教育基本公共服務均等化的體制分析一、新疆學前教育基本公共服務的體制變遷二、新疆學前教育基本公共服務均等化的體制成效三、新疆學前教育基本公共服務均等化的體制障礙四、新疆學前教育基本公共服務均等化的體制改革：地方探索第七章 完善少數民族學前教育基本公共服務的國際政策經驗一、充分認識少數民族學前教育在國家扶貧開發、促進公平、維護穩定中的重要地位和戰咯價值，並以國家專項行動計划予以優先扶助二、十分關注少數民族學前教育基本公共服務的特殊需求——學前雙語教育三、以公平為導向持續加大中央政府對少數民族學前教育的保障性作用及公共財政支出責任四、始終堅持政府舉辦公辦園為主，同時政府與社會第三部門建立伙伴關系，鼓勵多元力量參與少數民族學前教育服務供給五、多種途徑建設跨文化的學前雙語教師隊伍並重視專業質量提升六、不斷加強少數民族學前教育專項計划的動態效果評估研究，基於評估結果完善政策、提升質量第八章 新疆學前教育基本公共服務均等化發展：總體思路與政策建議一、我國學前教育基本公共服務均等化建設的總體思路二、新疆學前教育基本公共服務均等化的體制保障政策建議參考文獻附錄1：「我國民族地區學前教育基本公共服務均等化的評價指標體系」專家評定表附錄2：訪談提綱后記