本書涵蓋目前的教育心理學理論及其重要的研究發現，是一本兼顧理論與實務的好書。每一章的內容包括教學目標、案例、本文、摘要以及練習，讀者很容易就能掌握書中的真義。更重要的是，本書的宗旨是在協助「教師生手」，開發其心智潛能，面對教學的挑戰，以達到「優質教學」，進而成為「專家教師」。

第一章　優質教學、專家教師與教育心理學第一節　何謂教育心理學第二節　優質教學第三節　專家教師第四節　教育心理學與教師專業成長第五節　結語
第二章　發展理論第一節　發展的意義和一般原則第二節　認知發展第三節　語言發展第四節　人格發展第五節　道德發展第六節　情緒發展
第三章　行為取向的學習論與教學第一節　行為論的基本概念第二節　行為論的學習原則第三節　行為論在教學上的應用第四節　社會學習論在教學上的應用第五節　結語
第四章　社會取向的學習論與教學第一節　社會文化對認知發展之重要性第二節　人際互動與個體主動建構對認知發展之重要性第三節　社會取向的學習原則第四節　社會取向學習論在教學上的應用第五節　結語
第五章　訊息處理模式與教學第一節　有效能的訊息處理第二節　訊息處理第三節　記憶策略第四節　訊息處理模式在教學上的應用
第六章　認知取向的教學第一節　認知學習──有意義的學習第二節　認知類型與學習策略第三節　概念學習與問題解決第四節　認知學習之教學
第七章　動機與學習第一節　動機的定義與內涵第二節　動機理論的取向第三節　操作制約與學習動機第四節　需求與學習動機第五節　信念與學習動機第六節　期望、價值與學習動機第七節　教師信念與學生的學習動機第八節　如何提升學生的學習動機第九節　結語
第八章　智能與批判思考第一節　智能與批判思考的重要性第二節　智能理論第三節　批判思考第四節　智能與批判思考第五節　如何提升學生的批判思考能力
第九章　個別差異與教學第一節　學習風格第二節　兒童氣質差異與教學第三節　性別差異與教學第四節　社經地位差異與教學
第十章　師生關係與學生行為第一節　教師領導方式與學生行為第二節　教師期望與學生行為第三節　師生溝通與學生行為第四節　班級氣氛與學生行為
第十一章　教學評量第一節　教學評量的基本觀念第二節　教師自編成就測驗第三節　標準化測驗第四節　多元評量第五節　測驗結果在教學上的應用